浅谈认真做数学作业习惯的培养

完成作业是学生学习数学最基本的一项任务,是巩固知识、形成技能的主手段.学生做作业的认真程度也决定着其成绩的好坏,因此,必须养成认真做作业的习惯.我认为培养学生认真做作业的习惯应从以下几方面做起
一、认真书写的习惯
在教学实践中我们不难发现那些书面整洁、字迹工整、格式排列美观的作业往往较少出错,而那些字迹潦草、随意乱画、涂改的作业往往出错较多,且很不美观.透过学生不认真书写的表象,我们可以推测出学生做作业时的心境浮躁、没静下心.这种状态怎么会有满意的正确率呢?因此,数学学科依然重视学生的书写,培养学生认真书写的好习惯.
认真书写不仅能提高作业的准确率,而且对端正学生的学习态度,培育认真负责的精神以及审美意识等都有积极的意义.做数学作业一般求学生书写格式规范,阿拉伯数字和符号的书写也规范,作图用铅笔、尺子等,还保持书写清洁.对作业的书写情况,教师经常讲评,以优秀作业做示范,以表扬进步为主,鼓励学生自觉养成良好的书写习惯.同时教师以身作则,严格求自己,求学生做到的,自己首先做到,求学生做好的,教师首先做好,在板书及作业批改上,从格式到认真程度,都能看到教师的严谨态度和教学基本功,从而起到榜样表率作用,使学生看到教师的书写,能默默欣赏,暗暗模仿,促使学生书写整洁,一丝不苟.
二、认真读题、审题的习惯
我刚教数学时,为了抓紧课堂40分钟,常帮学生读题,还把题目的求自己一手包办,仔细地帮学生分析题目的求,没有让学生养成独自读题的习惯,所以解决问题时,学生就会对求一眼看过,不求甚解.后来我深深体会到,教师越俎代庖,不仅助长了学生的惰性,而且影响了学生的思维,使学生养成了遇事不动脑、不动手、消极被动的坏习惯,因此,我开始改变自己的做法,慢慢学会了做一名“懒”教师.让学生自己去理解题的求,读题一定让学生独自完成.面对学生需解决的问题,首先求他们多读几遍,弄清已知条件是什么,问题是什么,条件中哪些是直接的,哪些是间接的,再研究问题和条件,条件与条件之间有什么联系,最后考虑列式.对于列式计算题,先检查题目里的数字、运算符号有没有抄错,然后确定先算什么,后算什么,有没有简便的方法.对于判断题,弄清每一个字、词符号的意义,并同已掌握的知识作比较,以便判断.逼着学生养成自己发现问题,自己独立思考问题,自己动手解决问题的习惯.从小学数学考试中也不难发现,好多学生的失分都是由于没看清楚题目的求导致的.可见,认真审题习惯的培养太重了.
三、认真计算、灵活检验的习惯
计算是数学学科的基础,求学生勤用练习纸,认真仔细地完成计算.对于应用题,主检查理解题意是否正确,数量关系是否找对,列出的算式是否合理、符合题意,单位名称有没有写错.检验时,可以换一种方法检验计算结果是否正确,比如,我在教学四年级上册“路程、时间与速度”时,提倡学生用逆推的方法检验“解决问题”的计算结果.比如蝴蝶飞行的速度是120米/分,它飞行5分钟一共飞行多少千米?当算得路程时,可以用路程除以时间,看速度是否等于120米/分.这样轻而易举的就能判断计算的对错,而且培养了学生的数学思维能力,增强了解决问题的兴趣.再者,合理应用估算也是检验做题正确与否的一个重方法.这种求长期不变.这种做法长期坚持,不仅为学生眼前学数学带来好处,而且也给学生的长远发展带来了好处,能使学生养成遇事扎实严谨的良好习惯.
四、认真改错的习惯
学生做作业出错是很正常的,出错了就及时、认真地改错.认真改错的习惯对于学生反思自己对知识的理解程度和重新掌握知识有很大的帮助.对错题的处理不是求简单地重做一遍,完成任务了事,而是求学生面对错题,分析原因,真正找到错误所在,实在搞不懂的,及时请教老师和同学,认真听老师讲解,并及时改正,直到彻底弄懂为止.我在教学中求学生每人建立一个错误档案(一个错题笔记),对错题进行记录、分析,在单元复习时再查阅,反思.经验告诉我们,学生出过错的问题,肯定是学生容易忽视的问题,或是有难度的问题,如果解决不好,往往还会出错,即被同一块石子绊倒过多次.因此,认真纠错,建立错题档案,就能起到加深印象和警示作用,同时也能培养学生认真对待错误的意识和正确对待错误的态度,使学生养成有错必改,知错就改的良好习惯.
总之,认真做作业的习惯与学生的学习态度是密切联系在一起的,而且影响着学生的发展,可以说好习惯使人受益终生.我们还知道,冰冻三尺,非一日之寒,任何一种习惯都不是一朝一夕就能形成的,它需教师在长期的教学过程中,时刻严格求自己,时刻严格求学生,从点滴入手,靠日积月累,逐步使学生养成良好的做作业的习惯.这样做,目的是养成习惯,关键是养成凡事认真的良好习惯.

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